学前儿童的社会化

社会化 – 这种同化的人类的道德标准和价值观，以及行为在社会上围绕着它的规则。它进行了社会化，主要是通过沟通，并与人的孩子开始通信，并觉得它需要的第一人 – 这是妈妈（或人它取代），家庭的作用首先是«社会化的机构“。

学龄前儿童的社会 – 一个长期和多方面的。这是朝着加入外部世界的重要一步 – 一个模糊和陌生。根据不同的适应过程的成功，孩子逐渐呈现在社会中的作用，学习按照社会的要求的行为，不断感受他们和他们的自身需求之间的脆弱平衡。教育学这些特点称为社会化的因素。

学龄前儿童人格社会化的因素

• 外部因素 – 确定学龄前儿童社会化的内容和形式，确定其进一步发展的载体。这些包括上述家庭，儿童集体，例如庭院，早期发展中心，兴趣俱乐部，幼儿园以及社会团体的文化和宗教;
• 内部因素 – 儿童的个性特征，直接影响他形象的世界形象，并决定人际关系体验的风格。

学龄前儿童人格社会化问题是教育学和年龄心理学的基本问题之一，因为它的成功决定了个人作为一个积极主体在社会中充分发挥作用的能力。社会化程度取决于学龄前儿童的和谐发展程度，在社会化过程的初始阶段吸收成为其社会环境中完全平等成员所必需的规范和态度。

学龄前儿童社交的特点

学龄前儿童人格社会化的途径和方式直接取决于发展的时代阶段，并且取决于主导活动的类型。根据年龄的不同，孩子的个人发展的主要内容如下：

• 对于长达一年的孩子来说，最重要的是家庭内的沟通。通过家庭关系和价值观的棱镜，他们感知和吸收关于外部世界的基本信息，制定行为模式;
• 在一年和大约3年后，儿童需要在儿童团队中进行交流。这就是为什么为全面的人际交流的可能性创造条件的重要性 – 也就是说，要把孩子带到早期发展小组，到游乐场，去花园。在那里，孩子们学会用自己的方式进行交流，相互教导社会上共存的简单规范，例如，需要成为朋友，分享，同情;
• 从3到6年，认识世界为儿童的主要手段是他自己的讲话：他学会提问，建立对话，分析口头获得的知识。

重要的是要记住，在任何年龄段，学龄前儿童的社交都主要通过游戏进行。这就是为什么新的发展方法不断得到发展和改进的原因，目的是以简单，易用，有趣的形式提供信息 – 这将是一件有趣的事情。

学龄前儿童的社会性别问题

性别是一种社会性别，所以性别社会化是属于特定性别社会化过程的定义，也是适当行为规范的同化。

学龄前的性社会化始于家庭，孩子在其中同化母亲（女人）和父亲（男人）的社会角色，并将其投射到他们自己的人际关系上。学前儿童性别社会化的一个很好的例子是游戏“女儿 – 母亲”，这是一种学习性别角色规范的指标。